Lernstandsdiagnose im Fach Deutsch

Deutsch Lernstandsdiagnose

Literatur: Prozessdiagnose der Schriftsprachkompetenz, Verlag Sigrid Persen, 1998, Horneburg/Niederelbe

Diagnosemöglichkeiten und – bereiche

(Protokollbögen u. Auswertung in der genannten Literatur)

Im Anfangsunterricht:

• Emotionaler- und sozialer Bereich (Trennung von Familien, Kontakte, Distanz, auf Anleitungen einlassen, Konflikte lösen)

• Sprachlicher Bereich (sich artikulieren können, zuhören, Unterrichtssprache verstehen, Anweisungen ausführen)

• Lernhandeln und Motivation (Erfassen von unzweckmäßigem Arbeitsstil)

Bereiche: - Interesse, Identifikation mit Aufgaben

- Erfolgszuversicht

- Aufmerksamkeit

- Orientierung auf Lerngegenstand

- Planung

- Ausführung der Aufgaben

- Verlaufs- und Erfolgskontrolle

- Bewertung

Schriftsprachkompetenz

• Ermittlung der emotionalen Einstellung zum Lesen- und Schreibenlernen

• Erfahrungen zum Schriftgebrauch (Verhältnis zu Büchern/Texten/Geschichten)

• Sprechen und Sprache (Sprechverhalten, Artikulation, Grammatik, Ausdruck, Bilderlesen)

• Phonem-Graphem-Kompetenz (Unterscheiden von Graphemen von anderen grafischen Zeichen und Ziffern, Benennen von Buchstaben, Groß- und Kleinbuchstaben zuordnen)

• Phonologische Operationen (Unterscheiden ähnlich klingender Worte, Anfangsphoneme benennen, Wörter lautieren, Synthetisieren)

• Technisches Lesen (Wörter und Silben ohne sinnhaften Kontext)

• Sinnerfassendes Lesen (Wörter und Sätze)

• Sinnerfassendes Lesen auf Textebene (Fragen zum Text)

• Technisches Schreiben (vorgestelltes Wort in Graphemfolge umsetzen, phonetisches und orthographisches schreiben)

• Schreiben im Sinnzusammenhang (Gedanken zu Bildfolge formulieren, Satzmuster, Sinnzusammenhänge darstellen)